宾州大学公园. ——洛丽塔·帕夫, 他是赌博平台大全的商业和经济学副教授, 斯科特·肖沃尔特, 埃伯利科学学院的化学、生物化学和分子生物学教授, 2024年米尔顿. 艾森豪威尔杰出教学奖.
该奖项旨在表彰在教学和学生支持方面表现卓越的终身教职员工，这些教职员工全职工作至少五年，本科教学是他们职责的主要部分. 弥尔顿年代. 艾森豪威尔，前美国总统的兄弟.S. 德怀特·D总统. 艾森豪威尔于1950年至1956年担任十大正规赌博平台大全校长.
洛丽塔Paff
洛丽塔Paff
帕夫说，只有在她能够与学生建立联系之后，才能教育他们. 她的许多学生都是第一代学生，所以她的最初目标是让自己变得平易近人. 这促进了合作学习的体验.
“让学生认识到这一点很重要，让教师记住这一点也很有益——今天的专家是昨天的新手,帕夫说. “我经常分享我的第一代经历，因为我试图通过学习学生的名字来建立社区, 为他们提供相互了解的机会, 促进课堂内外的合作, 当学生缺席时，主动联系他们，鼓励他们去办公室. 这些行为表现出关心，因为许多学生不会关心你知道什么, 或者想学习它, 直到他们知道你在乎他们.”
帕夫说，她想分享她对这门学科的热情，让学生们对这些材料感到兴奋. 会计或微观经济学等话题可能看起来很陌生, 所以她说，她的工作是以一种相关的方式应用这个领域. 她通过以饼干市场或贺卡为基础的课程激发学生的兴趣. 她还发现学生感兴趣的是什么，并将这些选定的主题添加到她的课程计划中. 她还与校园的反种族主义课程(AAC)小组合作，将种族和反种族主义内容纳入其中，以使不同的声音和经历成为特色.
帕夫说:“当我们感兴趣时，我们会更密切地关注，建立更多的联系，更努力地工作。. “我的目标是让所有学生将课程内容与他们的生活经历联系起来.”
她的学生经常学习如何成为独立的学习者. 为他们提供在大学里广泛发展所需的工具也是她的目标之一. 她的许多学生都是一年级或二年级的学生, 所以她从详细的学习实践开始. 晚些时候, 她给学生更多的自由，让他们转向学生自己制定的学习计划, 自我评估和同伴反馈. 在她的高级课程中，她帮助学生了解他们最好的学习方法.
因为学习也伴随着挑战, 帕夫说，她用善良来平衡自己的高期望. 她让学生修改提交的作业，这样他们就能从错误中吸取教训.
“允许修改提交支持学习，强调过程而不是结果，”帕夫说. 这些做法可以提升内在的动力和韧性, 鼓励学生在学习过程中敢于冒险. In this environment, mistakes aren’t failures; they are an integral part of growth and mastery.”
提名者表示，帕夫学院采取了个性化的教育方式, 让他们参与到主题中，同时让他们觉得自己是学习过程的一部分.
“博士最独特的部分. 帕夫的教学是她如何让每个学生在课堂上个性化他们的学习. 在整个学期中，每个学生都可以选择一个个人感兴趣的主题，通过微观经济概念的视角进行研究,一位以前的学生说. “Dr. 帕夫整个学期都和我一起工作，帮助我将研究带入生活，并理解我的数据. 我认为优秀教学的标志是当学生离开教室时发生了变化:更有灵感, 更有见识，更有能力. 我在Dr. 帕夫的课当时和现在对我都有很大的启发和影响, 内部, 在课堂之外.
斯科特·肖沃尔特是一位化学、生物化学和分子生物学教授.
斯科特·肖沃特
肖沃尔特说，作为一名教育工作者，他的目标是教授科学对全球社会和生活质量的影响. 他知道他的学生可能会在其他地方找工作，只是想对这些主题有一个广泛的了解, 或者他们可能会在他的领域寻求更高的学位. 两者都有共同点.
“重要的是要谦虚，并认识到在普通化学课堂上的许多学生并不想成为执业化学家,肖沃尔特说. “然而, 他们确实想了解他们所学专业和所选职业的课程的价值. 同样, 对于那些渴望从事科学事业的人, 健康或工程是为他们的长期学习奠定基础的必要条件.”
他的教学围绕着三个核心原则.
第一个, 他努力通过满足学生的需求来创建一个学习型社区, 哪些可能远远超出了课程的范围. 他说，创建一个学习型社区首先要培养一个积极参与的学生，让他们看到自己所学知识的价值，以及这与成为一个知情的公民和他们的职业目标之间的关系.
知道学生的名字，并提供充足的办公时间，这样他就能更好地了解他们，了解他们对主题的掌握程度，这一点也很重要. 办公时间很重要, 他说, 因为这是一个展示学习小组和同伴合作价值的机会. 对他来说，这也是一个为不同学生群体树立积极榜样的机会.
“在本科阶段, 支持, 高质量的榜样关系对男女学生在学术和职业决策中都有好处,肖沃尔特说. “这种关系是引导女性和学生从代表性不足的群体走向科学和数学成就的一个预测因素。. 在一个尊重所有学生需求的社区, 尊重多样性自然流动，所有参与者的学习成果将最大化.”
其次，肖瓦尔特以概念引领，价值感知紧随其后. 他说，如果对化学没有基本的了解，就很难看到这个领域的价值. But, once students begin to learn the core concepts they see how it leads to problem solving.
“将问题与概念联系起来通常不会发生，”肖沃尔特说. ”相比之下, 我设计的课程将这些概念向前推进, 只有当计算能够在相互矛盾的假设之间起到决定性作用时，才允许稍后进行计算, 或者当他们在逻辑上指向更深层次的模型时.”
最后，肖沃尔特说，学习是一个学生必须自己实现的过程. 他说，课堂只是他们学习的众多机会之一. His role there is to generate action while addressing bottlenecks in learning core concepts.
在一般化学中, 这是通过使用化学演示来挑战先验知识中的误解而严格实现的, 或者激发一种新理论的发展,他说.
提名者说，肖瓦尔特通过展示他们在课堂上学到的概念的发展专家的深刻个人经验，使科学人性化. 他们说，他强调他们在成功之前的考验，为学生们建立了相关的主题.
“通过向我们介绍这些过去科学家的面孔和故事, 他在科学界培养了一种归属感,一位以前的学生说. “通过使化学领域人性化，我们可以开始设想自己是未来的贡献者. 他的教学方法激励我们渴望有一天能把自己的脸投射到黑板上, 标志着我们对科学界和知识进步的贡献.”
